井口外的风景

记忆中，很多年没参加过这样高质量的大型培训活动。当满满的教室里，同学们都在凝神倾听，专心记录的时候，一种氛围就无声地推动你，促使你去听，去看，去吸收，似乎周遭流窜的空气里都散发着淡淡的学术气味，那身边优秀的同伴此刻成了你最好的榜样，学习成了呼吸一样自然的事情。我静静地听，细细地记，深怕一个闪神就错失了经典的语句，就遗漏了精彩的环节。

此刻坐在电脑前，脑海里有许多意象在翻飞。眼前似乎还在闪现昨天下午研修班同学热烈探讨的精彩情形，耳畔似乎还在回响班主任方老师激情飞扬的讲座声声。感动，惊叹，羡慕，豁然……所有的情绪融成一股蠢蠢的萌动在心灵的深处左冲右撞。意识在遭遇了前所未有的强烈冲击后，处于了一种极其亢奋的状态，各种前沿的理念，各种先进的观点，绕成一股紧紧的绳，把我这只井底的青蛙一点一点地往上拉。当我跃出井口的刹那，井外的无边风景，闪了我抬头仰望的四角天空，惊了我单调呆板的无知岁月。

风景之一：自主合作碰撞思维飞扬

从来没有以这样的方式来学习体验，当方老师把我们60位同学分成春夏秋冬，风花雪月八大组，进行自主合作，探究研讨的时候，学员们清亮的笑声，在教室里霎时漾起。

最初的拘谨在话题开始的那一刻，便在小组里打破了互不认识的生涩与尴尬。当同组的学员们发表了自己在教学实践碰到的困惑或研究的方向时，教室里顿时飞扬着热烈的情绪，每组同学都那么投入，或讨论得激情昂扬，或说得热热闹闹，或谈得神采飞扬。原来，教育都是相通的，因为了共同的话题，因为了共同的职业，教室里的讨论热火朝天。思维在碰撞，发现在萌芽，见识在开拓，这样动态的学习，激发了争辩的情思，碰撞了智慧的光芒。

记得以前曾看到过这样的一句话：你给我一种思想，我给你一种思想，那我们就都拥有了两种思想。确实，这话道出了合作学习的精髓。当我们常在自己的课堂里推广合作的方式时，却不能像今天这样自己亲身参与来的深刻。合作，确实很精妙。倾听同伴的观点，学到了很好的教学智慧，说出自己的困惑，得到同组学员们各抒己见的解答。短短的几分钟，切身地感受到合作带来的巨大效益。三人行必有我师焉，他山之石可以攻玉，有了这将近一小时的探讨，许多疑问撩开了神秘的面纱。

我在分小组讨论的时候提出了自己一直郁闷的教育现象：孩子倦怠课堂，懒于思索，上课不发言不参与可怎么办？成员们群策群力，帮忙分析原因，给予了我很多的参考意见。有的说：先从教师自身寻找原因，是不是鼓励激发不够？有的说：是不是孩子们对老师的教学模式失去了新鲜感。还有的说：要对少数一直保持积极发言的孩子树立榜样作用……我一边听，一边点头，三个臭皮匠还能顶个诸葛亮呢，更何况在我身边帮我出谋划策的都是来自温州地区最优秀的语文老师。那一刻，有一种自豪感油然而生，为自己是这个班级的成员，为自己能与这么多有丰富经验一线老师交流探讨。

最精彩的莫过于小组代表的汇报。

春之组的组长，来自温州国际育英学校的史剑波侃侃而谈，对自己研究的课题－－－－－《写作本位来调节语文读写失衡的砝码》做了精妙的讲解。只见他从容而谈，思路清晰，条理明确。把自己的观点淋漓尽致地阐述，让人顿生佩服之情。他说写作本位认为语文素养的综合体现；写作本位的课堂把作文作为语文课堂的轴心；写作本位既有从读学写，又有以写促读；写作本位阅读教学是把作文作为教学的用件。虽然不能很全面的理解他的理念，但至少为我们在这方面的研究撩开了神秘的面纱，窥视了冰山一角。

夏之组，是一位来自城南小学的美女。甜美的声音，标准的普通话。在短短的时间内，把组员们不同的观点加入自己的理解顺畅地表达并加以诠释。听她的讲解宛若看到了小溪流水地清透与顺畅。真是字字入耳，句句动听。她谈语文教学教什么？她谈学习的两个点：吸纳和输出。她谈每篇课文拿到手之后，要寻到一个点，可每个点后面的是一张网。我们如何找好这个点？她还谈到课文教学应该有一个单元整组教学。让孩子学会学习，让考试和教学进行有效结合，达到双赢……

最是趣意横生的组员汇报便是来自月之组的汇报。汇报者是自称为海上明月的黄笑蕾。她幽默诙谐的语言让教室的笑声如同窗外的油菜花灿烂而肆意，她最后率真直白地发问：如何让老师和学生简单快乐参与语文，让人深思沉吟……

且听，且看，且笑，且记，在欢声笑语中一个下午的时光就渐行渐远。第一次，以这样的形式接受培训，感觉快乐而轻松的同时深刻地感受到了自身的不足。有一种羞愧与不安在内心行走，不停地在内心深处叩问自己：如果是我去汇报我能在那么短的时间说得井然有序，条理清晰，理论实践并谈吗？如果是我研究课题能想到那么好而富有推行意义的研究方案吗？如果把这样老师合作的形式运用到我们学校的教研活动是不是也有这样好的效果呢……

风景之二：睿智幽默、意蕴深厚、文采斐然的方老师

一个班主任好比是一个班级的灵魂，他的理念凝聚成的指引力直接关系到学员们培训的成效。很庆幸，我们遇到了方老师。

方老师，才华横溢，幽默诙谐，做事认真负责，果敢有效。学者的儒雅与他高大的身材奇异地融合，信手拈来的生动事例与他通俗易懂的讲座相映成趣。于是，听他的课，成了最享受的事情。时不时的笑声冲破了讲座的枯燥，时不时的经典语句点亮了混沌盲从的教学意识。

方老师的讲座《一个并不新鲜的话题》，却为我们带来了前所未有的新鲜。

新鲜之一：文本的解读。

当大屏幕出示《花的勇气》时，我暗暗地想：这篇文章很熟悉，如果让我教也很容易。可，听了方老师的对文本的解读才发现自己的肤浅。方老师把藏在文中的那么多精妙的语句一一找出，我才发现自己平时对教材的把握是那么地欠缺。那些描写花的句子，那么多冷风冷雨的描写，都是最好的教材，都是最好的写作实例啊，如果自己在平时教过的课文里都能发现这么多值得学习的语句，那我的学生将会收获更多。

当方老师把三年级上册其中一组单元的课文的开头与结尾都罗列出来那一刹，恍然醒悟。怎么我当初就想不到拿课文里最生动的例子教会孩子学会作文的开头与结尾呢？这些最应该教的东西，怎么就被我忽略了呢……

新鲜之二：语言的表达

方老师是个很有文学素养的人，出口成章，他随口而出的话却能让你记忆深刻。比如他形容冯骥才文笔的精妙，是这样说的：就好像身上被蚊子咬了一口，怎么抓不到那个点，猛然找到了那个点，浑身那个舒畅啊……

在方老师的课堂里，这样的语言随处可见，时时点燃幽默的细胞，引发教室里的怫然笑声。

就这样，方老师以一个并不新鲜的话题却给我带来了前所未有的新鲜，他的二八定律，他的以写定教，他的以学定教都帮我拂去混沌的迷茫，为我拨云见雾，呈现了不同的教学视野。

这次的培训，收获满满，我这只井底的小青蛙跳出井口后才发现：原来这就是触动，这就是学习，这就是充电……

井口外的风景唤醒了潜藏的激情，满脑子的观念在飞，满肚子的理念在叫：要多看书，要多思考，要多倾听，要把这些好的理论带到课堂的教学中，要……