我的数学故事

一、 给包工头分钱

我家盖房子，请了一个工程队，议定工价为6300元。该工程队组成为亲属、亲戚及朋友，包工头决定按大工、二等工、小工，外加一个饭大师四个等次分配工价。大家通过商量，木匠为大工，砖工为二等工，其余为小工，工价级差为3元，饭大师议定工价为每天15元。竣工后，包工头为分工价一筹莫展，劳神多日，没有定论。

一日，他来我家转悠，论及此事。我笑着对他说：“你怎么不找找我？你知道我是一个数学老师的。”他恍然大悟，拿出手头的记录单来，我帮他列了一个一元一次方程就把问题解决了。记得它记录的大工共58个，二等工113个，小工91个，饭大师40个工，我为他作了如下处理：

设二等工工价为x元，则大工x＋3元，小工为x－3元，可列方程为：

58（x＋3）＋113x＋91（x－3）＋15×40＝6300

解得x＝22元后余35元

我说：二等工值22元，大工工值25元，小工工值19元，除过饭大师工资，还余35元，你弄了算了。他笑了笑。

二、 当了回“阴阳”

1993年秋，我校为新校址修大门，由教育局已故的张局长、学校、施工队三方协商决定大门选址问题。我当时任学校教导主任，校长带我参加了这个活动。

我校校址为一狭长地带，大门在一转弯处，内侧高崖凸出于约一间房位置，外侧临沟，两侧相距不足20米，要修门口宽3.5米，外带八字侧角度120度，八字里外垂直距离为3米，且门口对院内房屋的正中间的大门。我给算了算，不管怎样安放，不是门中对不上房中，就是靠内侧八字不够尺寸，两侧八字不对称。当时，教育局与施工队意见相悖。教育局一方坚持要把八字修对称，保证大门的美观；施工队执意要修成“中对中”，不然的话，他们没法做，我想，他们可能顾及有关阴阳八卦之类的东西。相持不下之际，我折中了一下双方的意见，建议将门口略侧出10度左右，经计算恰好能按要求放下，根据校园内侧的山崖走势又不觉难看。最后，三方算达成一致意见。

后来，过路人论及学校大门，说这个大门肯定是请了阴阳看的，你看那小小一侧，门口正好对上了对面小山丘的平台，阴阳学中谓之“书案”，这个学校要出人了。说来也巧，从此以后，我校历年有优秀学生考入师范学校，学校教育质量明显提升，后来就有了连续几年张家川东部第一的记录。殊不知，我是一个绝对不信阴阳的回族人。

三、 感受太阳之大

一个夏天的中午，吃过午饭，我和同事准备到校外走走。路经几个同学在一棵大白杨树下玩，一个孩子偏着头向天空瞅着什么。其他同学见他没有发觉我们的到来，都大笑起来，他才腼腆的退开，朝我们笑了笑，此时，一个圆圆的光斑映在了他的脚下。我顿时想起了早上刚刚为他们所教的三角形的相似问题，随即和他们交谈起来。我问他们：“你们知道这个光斑为什么是圆的吗？”同学们异口同声地说：“那是太阳通过小孔所成的像。”我又接着问：“你们有兴趣通过这个光斑感受太阳的大小吗？”他们你瞅瞅我，我瞅瞅你，一脸的疑惑。我看他们都在思考这个问题，就给他们画画图，做了提示，和他们一起目测了树上小孔到地面的距离约8米，量了量地上光斑的直径约2.5厘米，并给他们布置了一个课外练习：查一查必要的数据，算算太阳直径的大小。完了，我们就走开了。

一晃几天过去了，这件事我似乎有些淡忘了。有一个中午，我准备午休，门外有人喊“报告”，我说了声“进来”，便下了床。进来的是我的那个腼腆的学生，他手里拿着一张纸，画着前几天我给他们画的那幅图，旁边歪歪斜斜地写着些计算式子，我就知道了他的来意。我认真审查了他的解题过程，应用原理是正确的：“相似三角形对应高的比等于它们的相似比”，只是有一点问题，把2.5厘米未化成米，我让他在自己的结论上再乘以100就是正确结论。最后他走出我房间时，自言自语地说：“算小了都那么大，太阳真大呀！”

我看着他的背影，会心地笑了。