初中语文小组合作学习初探

九月份刚开学我结识了一群新的天使，他们刚刚经历了人生的一个重要阶段——从小学升入初中。几天的新鲜如潮水般退去，开始上课时，也许是羞涩，也许是习惯，也许是基础差，也许是胆怯，总之他们上课不主动回答问题。对于一个在教学一线工作了十九年的年轻的老教师——我来说，深知一个班级创建之初形成一个良好班风的重要性。所以我想尽快扭转这种局面，让学生在课堂上动起来，让课堂活跃起来，让学生真正成为课堂的主人。我想到了小组合作学习，进行了初探后，没想到收到了很好的效果。

最开始我鼓励学生大胆发言，凡是在课堂上积极主动发言的，每人次加一分，回答正确加两分，回答非常好的加四分，特别精彩的也可以加五分、六分。这群初出茅庐的孩子正是意气风发的时候，争胜心很强，谁也不愿意落后。这样一来，上课积极思考，积极回答问题的同学多了。老师必须清楚地记得每个同学所在的小组，在学生回答问题后要随时加分，还要加的适当，多了少了都不行，下面几十双眼睛虎视眈眈在看着呢，几十张小嘴会不依不饶找你说理。看到他们挺在乎这些分数的，我知道我作对了。

我们学校两周休息一次，所以我就两周一总结，一评比。对优秀小组，优秀组员要给予表扬和鼓励，这样同学们的积极性就更高了。在教室里，课堂上形成了比学赶帮超的浓厚学习氛围。虽然每天上课时很辛苦，要给每个同学的回答评分，加分，但心里还是很开心的，调动了同学们学习的积极性，能力的提高就是指日可待的事情了。

过了一段时间之后，上课的气氛已经很活跃了，同学们发言也很积极了，我就改变了策略。

初中阶段课标要求认识3500个常用字，每学一篇课文都要学习生字，课本上要求背诵的篇章段落，特别是古诗文还要求默写。在听写的时候小组内有一个人全对就加一分，写好后要求两组交换对改，同学们个个都成了火眼金睛，从字音到字形，甚至标点符号也不放过，让那些错别字无处逃遁。他们人人都把小组的成绩放在心上，都想为小组争分，都想让自己的小组成为优秀小组。这样他们在背诵，默写，批改的时候都十二分的用心，学习的效果也非常好。上课之前同学们个个摩拳擦掌，严阵以待，以备大显身手。我很期待也很享受这种状态。

我在排位置的时候也充分考虑到了各个小组成员之间的均衡。我们班里有四十个同学，排位置的时候，我按照成绩优中差合理的搭配小组成员。从第一名到第十名分在十个小组之内，是组长。第十一名在第十小组，十二名在第九小组就是倒s型，循环往复。第二十名在第一组，二十一名在二小组，三十名在第九组。如此每个组内都有一名优等生，两名中等生，一名学困生。第一名帮第三名，第二名帮第四名，他们互相帮助共同提高。

期中考试后我发现我所带的一个班级差生面有点大，这样在上课提问，板演的时候我就叫每组的三四名同学。比如学完《古诗二首》，请每组的第四名同学板演默写，公开，公平，公正。全对的每组加五分，有错的不加分也不扣分，后来写错的也要扣五分。这样同学们在写的时候就会格外小心谨慎，生怕因为自己写错了被扣分影响了小组的成绩，他们学习的劲头就更足了。

当然有时候小组之间分差也会很大，我怕分数低的小组会失去信心，自暴自弃，关键时刻我会多给他们机会，让他们迎头赶上，确保组与组之间分差不会很大。让每个同学都以饱满的热情来对待学习，对待小组内展开的各种竞赛。

有时候作业写全对的每人也加一分，作文训练时出现的优秀作文也加一分，也就是说我把小组竞赛融合进了学习的各个环节，把学习当成了一种竞赛，把课堂当做了考场，作业也成了试卷。这样极大地调动了同学们的学习积极性，学生很喜欢上我的课。有时候也会说我偏灯了，向火了，我都会耐心给予解释，恰当解决。同学们能提意见说明他们在乎小组的分数，在乎这种竞赛的形式。

阅读能力的提高也是语文教学的重中之重，在平时的教学过程中，我注重教给学生方法，让他们能够举一反三，触类旁通。有时候我把阅读练习当做预习作业，第二天课堂上让小组派代表展示学习成果。小组内的几个人就会齐心协力，精诚合作，认真去做这几道题，力争精益求精。上课了，我一声令下，各组代表（一般是组长）如接到命令的士兵一样，冲到黑板上，他们的答案一个比一个精彩，特别是那些主观论述题，也就是平时说的开放性试题，他们的答案彰显了个性特色，丰富多彩就如一座百花园，给其他同学上了生动的一课。比我讲，他们听好多了。当然如孔子所说“不愤不启，不悱不发”，当他们的答案都不正确的时候，老师还要做适当的启发开导。

在课堂上我会根据问题的难易程度，挑选不同的同学来回答，来展示，让每个同学都时刻准备着，让每个同学都有展示的机会，让每个同学多爱上语文学习，让每个同学都进步着。

开展语文课堂小组合作学习，我还在探索阶段，我愿与各位同仁分享探索的成果，也算是抛砖引玉吧！希望能听听其他朋友的高见，以便共同学习，共同提高。