记伍少满先生

昨夜，阴雨细密，天色如墨。夜风带着田野外郁勃的草木清香，悠悠地从纱窗吹进，浑身爽爽地凉。妻搂着小女已安然入梦，间或传来一粗一细的鼾声，宁静而馨香。我独坐外屋，盘腿持书，心如山泉，活泼清亮地跳跃在书的世界，一起一伏，全然忘却身外的俗世，便觉是书中的皇帝。忽然心里一紧，“书中皇帝”一语是源自伍少满先生的。念及于此，心门缓启，思念如潮。

先生是我的小学五年级语文老师兼班主任。开始感觉不深，愈至后来愈觉先生是极象鲁迅的，平头，细眼，身板笔直，动作迅速，正如他常常对我们说的，一个现代人要做到“说话快、走路快、吃饭快、屙屎快”才行。我略经操练，便将“四快”落实的毫不含糊了。类似此“小节”，先生传给了我很多，如冬天卧室内不可关窗、睡觉以胳膊压眉催眠、撤尿要咬牙养齿等等，我原搬照抄，非常实用，不失眠、不便秘、说话办事动作麻利，这也总让我有意无意地想起先生。现在我把先生教的，原原本本地传给了我的小女儿，却见效不大，可能是我在女儿心中的权威不及先生在我心中的权威，来得影响大吧。

第一次与先生接触是在学校大会上。会前，学校要求学生从家自带板凳参会。当时，我家里正请木匠打纱窗，我便拣了三片木板，二竖一横钉成一小凳，昂然扛到学校。没成想，一转身便被一个低年级的学生给弄坏了。看着心爱的小凳三分两裂的小“尸体”，我不禁火从心起，再瞅瞅那小同学，个小、单薄，估计也不是我的“价钱”，便将他一顿“猛菜”。哭声、闹声引来了一位身穿“老头衫”的老师。他走到我俩之间，一手捏着一个孩子的头，双手一错，便轻飘飘地把两个死缠烂打的孩子给分开。随后，他一弯腰从地拾起一块石头，三下两下将小板凳钉还原，“给。”精亮目光向我射来蔑视的眼神，如鞭似的“给”了我一下，“嘭”的一声他将手中的石头抛向墙根。我浑身一哆嗦。从他的目光中，读懂了以大欺小的不该。他便是我的先生。

升到五年级后，先生便任我的班主任，教语文。教哪些课，全然记不清了，只是觉得先生上课是极有魅力的，总盼他来上课，爱听他用充满磁性的声音，带着我们飞荡起伏在课文情节、情感之中。他还常告诉我们，书是甜的，在读书时，你就是书中的皇帝，想怎么读就怎么读。读书的乐趣与自豪感便潜然入心，深植不移。在我任教后，也依此法为学生朗读课文，在那一刻，文章的情感、我的感情和孩子们的情绪，浓浓地融合到一起，化不开了，比机械地讲解什么中心思想、段落大意有趣得多。

先生是极心细的。学生上课若是倦了，他会放下课文来一段小故事。最让我魂牵梦绕的，是先生讲的《太平洋堡垒号》故事，大意是讲海员在海上历险的故事，那风光旖丽的珊瑚岛、吐信盘旋的毒蛇、可以充饥的仙人掌、睡觉爱打呼噜的大胡子水手，让你如临其境、如醉如痴、心痒不已。但这个故事好象是个长篇，断断续续直至小学毕业也没听完。我便带着没有尾巴的故事，遗憾地进入了中学。但那故事诱惑日日膨胀，不能自已。回想起来，那个嘴叼铅笔、凝视窗外、痴痴呆想故事结尾的孩子，该是多么可怜而可爱呀。但这也造就了我。于是我开始续写故事情节，开始大量阅读小说寻找那故事，开始在地图上搜寻那神奇的小岛，开始研究珊瑚礁，开始动手画那故事的人物、航船和岛上的动物，这使得我语文、地理、绘画水平异外提高，最终走上学文的道路。多年以后，偶然遇到先生的女儿，便试探着问那故事源自何书？没想到，她浅浅一笑，说这故事好象是父亲自已编的。我傻愣了半天，喃喃地说，是编的？是他编的？不是真的？……怎么会是这样呢？

现在细细想来，先生对于我的影响是非常巨大的，他象个巨人般站在我人生成长的起点，把巨大的身影投影到我的人生旅程。一切均没有直接的说教，一切似乎只是无意中的影响，正如泰戈尔所说：“你无意中的一笑，我象是等待很久了”。先生正是以他独特的人格魅力，教会我要象个男子汉般负责任、有爱心地对待他人；以具体形象的教学艺术，诱发我学习的兴趣；以简单实用的经验，传授我良好的生活习惯。一位懂得孩子的老师对于孩子来说是多么的重要啊。遇此先生，我是幸运的。在此，我真诚地向先生说一句：先生，谢谢您！