一声叹息

一声叹息，居然发自儿子的口中。那天，刚刚4岁的儿子长叹一声：“唉！真没意思”。我当时的反应就是好笑，小小的孩子，那么老道地发出大人的叹息。现在想想，却觉得有点悲哀。

4岁的儿子才上幼儿园大班，每天早上，不到7点钟就要给弄起来，大冷的冬天，让人实在于心不忍。他眼睛不睁，一任你穿衣、穿袜、穿鞋；然后，抱着冼脸，放到凳上，往嘴里填饭，你还要大碗冷，小碗喝，又在不断地催促，“快吃，快吃，老师来了”；然后，7：15要么前后5分钟的误差，老师就会在外边喊：“尹一凡，上学了，乖”。然后这个被称作“乖”的儿子就由妈妈送出，老师带走了。中午，在学校吃饭，晚上给车送过来。妈妈的第一句话就是，“有没有作业？有作业快点吃饭，吃过先写完作业再玩”。在这么机械的一天天的重复中，儿子终于烦了、对我说：“妈妈，我想变成小怪兽”。现在的孩子，脑子里不是雷锋，董存瑞，而是奥特曼，天线宝宝。我很奇怪儿子的想法，就问：“为啥想变成小怪兽呢？”儿子的回答，我是无论如何都没有想到的，“我变成怪兽，老师来了，就给吓跑了”当时，我不知该如何回答，却忽然灵机一动，说：“那老师就变成大怪兽，说‘我就喜欢小怪兽’就给你抱走了”儿子笑了，颇有点无奈，我不知道是该为自己的聪明鼓掌，还是替自己的无力无奈。

忽然想起，老师是否真得有点象怪兽。幼儿园的孩子，有一天居然有5张作业要写，4岁的孩子，笨拙的小手，拿笔都有点力不从心，写上几个字就要停下来喊手酸，5张字对他来说该是多么宏大而艰巨的任务！小学一年级的女儿，别说晚上有作业，中午到家在被要求1：30到校的情况下，还有很多作业要写，有天晚上居然写了8张，写到10点还没有写完。女儿老爱对我说的一句话就是：“妈妈，俺的数学老师可好了，留的作业少”。这就是孩子评定老师好坏的标准！小学四年级的外甥女，那天让我看她的手，手指因长期写字，居然变弯了。与其说，老师在教育孩子，倒不如说是在摧残孩子，拔苗助长！

作为初中教师的我的同行同事们，有很很多多又何尝不是这样呢！·一个单词要写上几张，一道题重复来重复去，这张卷上出现、那张卷上再做，有的教师美其名曰“抄10遍总要能记住一遍”。拿学生十倍的时间去得到一份的收获，其效率之低，其内耗之大可见一斑。初三的学生惯例是不过星期天的，或者偶尔闲一会儿，很多热心的老师，又含辛茹苦地印好了试卷，送给你作为礼物。孩子没有快乐的童年，少年、青年又是被试卷题海泡大，难道说这就是我们培养的栋梁之材吗？

回过来，老师又何尝想变成摧残孩子的怪兽呢！是谁又给老师变成这样呢？学生考试后，家长第一个问的就是：“孩子，怎么样，这次考了多少分？占第几名？”每次考试过后，学校就该忙活了，平均分比，三率比，单科比，综合比，比得那怕能差那么一点点，这样高分的老师就是高能，低分的老师就是低能。又有谁想承认自己低能呢！学生的时间就那么多，争吧，谁争得多谁的分高，谁把得严学生学谁的，什么先进的教育理论、教育观念，什么谁的课讲得好，讲得精彩，见他的鬼去吧！，把粮食填到鸭子的肚子里，总是要长肉的。教师不用更新知识，补充新鲜的血液，统统没有把学生逼出高分“实惠看得见”。于是你争我夺，学生苦不堪言，作业、作业；卷子、卷子；写写抄抄，他们是为完成任务而学习，他们没有时间，没有精力去思考、去发现、去讨论、去创新，全成了老师教学好坏的“标志”，成了教师达到或实现某种“理想”与“目的”的“工具”。那天我对学生说，“你们现在就不会思考，老师告诉多少，知道多少，这样永远不会学得太好”。一个学生幽幽地对我说：“老师，没办法，我们没有时间，哪一科的作业完不成都要挨吵”。替学生悲哀的同时，是否也为我们自己悲哀呢？！

什么时候，儿子不再叹息呢？

什么时候，我们的孩子会说：“妈妈，我想上学”呢？

什么时候教师能轻松地教，学生能愉快地学、热烈地讨论、敏捷地思考呢？

我不知道，我想知道。