用激情唤醒生命

——观《摇滚学园》有感

教了近二十年的书，毫不夸张地说我一直没有弄明白教育的真谛。我爱学生，我也尊重他们，我竭尽全力促进他们“健康成长”。然而，我对“健康成长”的理解仅仅是品学兼优，即我的学生有着良好的文明修养，有着优秀的成绩，考上一个理想的学校，将来找到一份理想的工作。其实这并非是教育的终极目的，看了杰克·布莱克主演的《摇滚学园》，我有一种醍醐灌顶的感觉，教育的终极目的是唤醒学生生命的激情，让学生成为有灵魂的真正的人。而那种忽视生命，压抑生命的激情，则是违背人性的教育。

杰克·布莱克在影片中饰演一位摇滚爱好者（杜威），他假冒史布里教师去霍瑞斯·格林小学教数学，然而在课上却偷着教孩子摇滚乐，并组织孩子们去参加“乐队大战”。他离经叛道的行为引起了望子成龙望女成凤的家长们的不满，被逐出了校园。然而，生命一经点燃，就必将燃烧成熊熊大火，任何力量也无法阻挡。孩子们从学校里逃出来，拉上已经心灰意冷的摇滚老师，去参加“乐队大战”。孩子们出色的表现不仅赢得了观众的喝彩，也折服了前去找孩子的家长们，改变了家长们对摇滚的理解和对自己孩子另一面的认识，现场的莫露丝校长、家长和孩子们都经历了摇滚的震撼和洗礼。

德国哲学家雅思贝尔斯曾说过，“真正的教育是用一棵树来摇动另一棵树，用一朵云来推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”假“史布里老师”成功的秘诀就是他是一个狂热的摇滚爱好者，摇滚是他的生命，也是他的语言。披头散发，自我陶醉，激情贲张，他扭动着肥胖的身子，用那雕琢洗净的原生态声音歌唱自己对生活的独特理解。譬如，那首在“乐队大战”上演奏的“schoolofrock”，唱出了学生们的心声：“门门得A，但仍是浑浑噩噩，成绩优秀，但却没有灵魂”。又如，当莫露丝校长发现他竟然在数学课上教学生们时，他却辩解说自己在用摇滚授课，为了证明自己并不是说谎，天才的他竟然边唱摇滚，边教起了数学：“数学是这样美妙的东西，数学是个很酷的课题，所以，让我们学点数学吧……3减4等于？”

摇滚乐是一种激情的艺术，它产生于上世纪50年代的美国备受种族歧视的黑人群体中，摇滚的生命原动力来自对压制和奴役的反叛，对自由生存的执著追求。假“史布里老师”的激情唤醒了学生们的生命，唤醒了他们被功利的学校教育所压抑的激情，借助摇滚来发泄内心的愤怒，冲破阻碍生命自由成长的枷锁，在摇滚中找到真实的自我。影片中的学校是一所贵族学校，学生在父母和学校的双重压迫下，要么自我压抑，缺乏自信，如吉他手沙克；要么怯懦呆板，没有个性，如键盘手劳伦；要么调皮捣蛋，有些叛逆，如鼓手麦基；要么自恋偏执，过度自信，如班长森玛……总之是一群缺乏生命活力的孩子，是一群精神心理亚健康的孩子。假“史布里老师”却发现了他们在音乐方面的潜质，用摇滚治愈了孩子们精神心理问题，使孩子享受到生命激情自由迸发的快感，展现自我的才华，寻找到了天生我才必有用的自信。

这才是真正的教育，基于儿童本位，符合生命伦理的教育。希望更多的家长和老师都来看一看这部影片，或许它会改变我们一生，甚至改变整个世界。