夹在作文本中的字条

我喜欢读学生的作文，翻开一篇篇学生作文，就如同倾听到一个个心灵诉说，走进一个个坦诚的世界。我的情感也常常在批阅作文时被激起波澜，特别是那些友谊间的困惑，亲情中的烦恼，误解后的委屈，学习上的压力等等情感更是在字里行间流露出学生对“谁知我心”的交流渴望。最初，我在留意到这些情感时，常采用的方法是在写作文评语时融入一下自己的看法或建议。看到学生在翻看评语时愉悦的表情，我觉得这种“评语式交流”在呵护学生情感的同时也一定触动了他们的心灵，作为班主任，我也借此契机多少可以达到对学生进行思想性情方面的引导、教育和启发的目的。但后来发生的两件事让我改变了这种做法——

一次是我在批阅作文时，发现一个学生把上次的评语撕掉了，那个评语是我针对她文中诉说的同学交往之间的烦恼而写下的，我问她原因，她坦诚地说：“不想在传阅作文时让其他同学看到”。“为什么不想让别的同学看到？”我更奇怪了。“您写了那么多对我关心的话，恐怕其他同学对我，还有对您有想法。”原来这个情感细腻的女生唯恐这是一份偏爱而引起不必要的误解，我怎么忘了中学生对老师言行是非常敏感的这一特点了呢？

一次是一个学生写了一封信，把它夹在了作文本中。信中忏悔了自己九岁时做错的一件事——偷了别人两元钱，这一段“罪恶历史”令他自卑、自闭，他常感觉别人知道了在歧视他。在信最后的空白处他又写了两行字：老师，这是我的秘密，我知道您会给我保密的。请您别找我谈话，如果您有时间写一张字条夹在我的作文本中吧。一个偶然的错误竟压抑了他五六年！我不禁为之叹惋，是的，尽管是在年少，但面对或轻狂或好奇或诱惑而导致的错误事实行为，他们内心也是非常渴望“温暖、尊重和理解这一当今中学生感到最为缺乏的稀有品”啊！当天，我就按照他给我的方法给他写了一张较长的字条，告诉他“没有人不犯错误，也没有人再会记得一个孩子的错误”，“忏悔就是一种勇气，一种成长”，希望他“走出自己圈置的阴影”。后来看到他日渐生机的脸庞，我的内心也倍感轻松。

从第一次使用字条并发现字条带给学生的心理妙用后，我让自己置身在学生的心灵空间对在作文中使用的“评语式交流”进行了思索与反省，觉得确实应该把作文评语和心理交流分开，作文评语侧重于文章评价，心理交流侧重于“真情对白”，要想表达对学生心理帮助的真诚和尊重，就应该在心理交流时独立出一个空间来。我感谢这两个学生教给了我一个更好的与学生交流的方法，让我更深刻更实际地解读出“沟通需要正确的方法”的涵义。从那以后，我就把想要表达的情感写在字条上，再把字条夹在学生的作文本中。

刚开始时，字条的内容大多是针对在作文中发现的思想亮点或心理问题进行赞赏或引导。在一次《我做了一回主》的作文中学生陶晓记述了自己的家事：居家搬迁到了县城，可唯有奶奶一人留在了乡下，当她回乡下看望奶奶时，却发现离开亲人的奶奶是那样孤独和无奈。在一番心理斗争后，她做出了自己的选择：将奶奶接到了城里。读罢此文，我写了一个这样的字条给她：你真是一个有主见的孩子，你做得对。你的善良和孝心确实难能可贵，我支持你，同学们也一定佩服你的勇气。这几句话虽短，我觉得却能够给她走向成熟的心灵以坚定，使她的勇气得到扶持。当有一个女生在文中大胆地表露了和一个男生由交往到爱慕的经历时。我平静地给她写了个字条：你的情感很清纯，思想也很有个性。如果你愿意和我谈谈，我会等你的。后来，这位女生找到我，向我倾诉了难以自拔又极想摆脱的情感。事后我想，如果不是字条上几句真诚的尊重，又怎能换来信任，帮助她走出了情感的泥沼呢？

后来，当我收到这样的字条：“谢谢你，老师。”“老师，我会把成功掌握在自己手中的”“我试过了，我还要努力。”当我看到字条带给学生的转变、信心、和快乐时，我写的字条涉及内容就更多了。为了给学生制造惊喜，我还是将字条夹在作文本中。我班在学校篮球赛中奋力夺得亚军，我除了在班里表扬参赛同学的拼搏精神外，又悄悄给体育委员王斐写了一张字条：你为集体做出的努力证明了你的热情，你很有责任心、荣誉感，我和同学们会记住你球场上矫健的身姿的。有时，有的学生在苦闷、无助，或情绪低落、忧郁时，也在作文本中夹上字条向我“求助”，我则在字条中给他们“开药方”。我开给一个为奶奶和妈妈关系紧张而苦恼的学生的“药方”是：用你的智慧想出一个妈妈孝敬奶奶、奶奶理解妈妈的谎言，然后你来做美丽的桥梁，试一试吧。我为一个因朋友误解而无主意的学生出主意：放下面子，来个宰相做法，向他先说对不起，一切就会释然。看到一个学生因考试失败而不知如何面对父母时，我教给她方法：先分析原因，再把原因说给爸妈听，不要隐瞒。爸妈会理解你的……这一个一个的“小药方”，驱散了学生心头的迷雾，让他们的心豁然开朗，重现了往日纯真的笑脸。

每一次，当我写字条时，脑中就开始了想象：xxx打开作文本，一张老师亲笔书写的字条忽然闯进眼中，那脸上的表情呀开始变化：惊讶——羞涩——兴奋，于是，我的心中便盛满了喜悦，而当我把字条夹在作文本中后，我的心中则又多了一份期待。真的，小小的字条给我们师生的心灵增添了一笔笔亮色，带来了一片片温馨。

“教育的艺术在于心灵”，“这个世界不缺乏爱，只是缺乏爱的发掘，更缺乏的是表达爱的方法”，只要我们留心、用心，就会倾听到年轻的心跳，就会有适当的情感交流让老师与学生的心灵亲切碰撞，从而让孤独的心灵找到抚慰，单薄的人格得到塑造，稚嫩的情感渐渐走向思索、成熟。——这就是我在使用小小的字条的过程中的一点真实的体会。