教育管理随想

鲜花原理——和谐观

有位爱花的小姑娘，常常去花店买花，花店的主人永远用慈祥的口吻问候她、服务她。每次小姑娘都想对老人说：“您真好，我爱您！”但是，话到嘴边都咽了回去，因为她想，明天再告诉老人也不迟。多少个明天之后，她又朝花店走去，发誓这一次一定要对老人家倾诉感激之情。然而花店的门上了大锁，老人在前一天过世了。

启示：之一，当别人对自己慈祥地关心、热情地服务时，要有一种深深的感激之情。而且这种感激之情要像阳光一样，直言不讳地表达给对方，即使面对一位陌生人也该如此，不要等待，因为许多机会没有明天。

之二，感激之情是用慈祥、真诚、诚信换来的，对一个买花的小女孩是如此，而对我们面对的一个个渴求知识滋润的学子，我们能够永远用一种关爱、尊重的口吻去教化吗？

之三，要得到对方的尊重和铭记，即使当时像老人一样并没有得到什么，但也许在不知不觉中感化了对方，成为对方人生的永恒，成为自己生命与精神的延续。我们能做到吗？老人与小姑娘的关系在某种程度上就像教师与学生的关系。要建立和谐校园就要解决好管理与被管理这对矛盾。管理是对老师的，更是对学生的，学生是被管理的主体，教师是管理的主体。

和谐观告诉我们：学校的一切工作都要围绕教育教学这个最基本矛盾的解决上来，就要形成全校上下一盘棋思想。让教师精神愉快、业务精湛地去教，让学生身心健康、发奋刻苦地去学；让校园里充满阳光、温情、微笑与鲜花，形成一种相互理解、相互包容，爱生如子、尊师如亲的校风、教风、学风。

奔跑原理——发展观

人大附中校长刘彭芝当了8年副校长，6年校长，把自己喻为领跑人，把教师喻为奔跑者，把学生喻为推动者。她当校长时，人大附中已是名满京城的学校。但她还是提出了将人大附中办成“国内领先，国际一流”的世界名校的目标。要求人大附中人的心态是奔跑者的心态，人大附中人的工作节奏是奔跑者的节奏，人大附中的发展速度是奔跑者的速度。

启示：之一，每一个人面对时代的快速变革和发展，都不能懈怠，都不能退缩，都不能止步。稍微有了懈怠和退缩，稍微停滞一下就会被别人超越，就会被甩掉。一个学校也是如此，面对竞争和挑战，面对期望和需求，决不能掉以轻心。过去的几年我们进行了人事改革，创建了示范性高中，高考取得了突出成绩，就是用跑步换来的。正是跑步前进，我们用一年的时间跨过了平常用几年甚至十几年才能跨过的距离，成了本市唯一的省级示范性高中。我们也尝到了奔跑的乐趣，体会到了奔跑的力量。

之二，取得了成绩，还要制定新的目标。“全市一流，全省知名，国内有一定影响的现代化高级中学”究竟离我们有多远？在省内的示范性高中中我们的排行如何？硬件上去了，像大学校园，但我们是否还缺乏大师级的教师和整体一流的教师队伍？我们是否有一个不断奔跑的团队？我们是否与学校发展的要求、是否与学生的推动相互和谐、相互促进、融为一体？

之三，一个教师也是如此，取得一些成绩就沾沾自喜，停滞不前，不求上进，所谓的“骨干”也就不为骨干，所谓的“拔尖”也就不为拔尖了，所谓的“能手”也就不能成为能手了，所谓的“带头人”也就不为带头人了。后生可畏，长江后浪推前浪，年轻的队伍你追我赶，我们不奔跑行吗？

投篮原理——反思观

一位心理学家做过这样一个实验，把一些身体状况基本相同的学生分成三组，进行不同方式的投篮技巧训练。第一组：20天，每天练习投篮，天天记录，对每天的练习，不提任何要求，顺其自然。第二组：时间同上，只是要求每天花20分钟的想象投篮，投篮不中时，要求在想象中对此做出相应纠正。第三组：只记录第一天和最后一天的成绩，但在其余时间不再作任何投篮练习和要求。结果第一组进球率增加24％，第二组进球率增加26％，第三组无改变（无丝毫长进）。

启示：之一，一个人成为成功者的重要因素中，80％取决于个人的“态度”等主观因素。每天练习了，坚持了，反思了，纠正了才能取得最大的成功。有什么样的期望，就会有什么样的信念；有什么样的信念，就会有什么样的态度；有什么样的态度，就会有什么样的行为；有什么样的行为，就会有什么样的结果。

之二，学校管理不论是教师、学生还是其他干部都不能任其自然，任其发展。人性化管理最容易将人引入一种误区，就是以“我”为中心，自由主义、个人主义泛滥。一定的游戏规则，一定的管理理念，一定的教育方法，一定的规章制度必须遵守、遵循，才能产生一种有条不紊的秩序和循序渐进的成绩。

之三，我们试过在脑内练投篮了吗？我们在想象中纠正我们工作和教学的不足了吗？投篮原理实际上与我们提倡的教学反思不谋而合。

砍树原理——环境观

有一则寓言大意是说：有一个人骑在树杆上砍树，开始时砍下了一道深深的伤痕，不久树杆被砍断了，自己也从被砍断的树杆上掉下来，不但摔断了腰，手里的斧子还砍断了自己的一条腿。

启示：之一，记住不要轻意地伤害自己的岗位、自己的单位。学校就像一棵大树，教师是大树上的枝，学生是大树上的叶，谁都不伤害他，谁都浇灌他，谁都保护他，才能枝繁叶茂！

之二，你在砍树，实际上在砍自己，枝断了，你也断了；枝残了，你也残了。我们常说，校损我损，校荣我荣，校以人兴，人以校荣，就是这个道理。

之三，我们作为树上的一枝，能不能永葆生机，甚至开花结果，给一片土壤留下一粒粒结实饱满的种子呢？

破窗原理——制度观

研究者把两辆外型完全相同的汽车放在同样的环境里，其中一辆车的引擎盖和车窗都是打开的，另一辆封闭如常。结果，打开车窗的那辆汽车在几天内就被破坏得面目全非，而另一辆汽车却完好无损。后来，实验人员把完好无损的那辆车的窗户打了一个洞，仅仅一天工夫，车上的所有窗户都被打破，车内能拆能拿的东西全部丢失了。

启示：之一，当在管理中出现一些失误和不足时，当学校的一些公共设施遭到他人破坏时要及时改正和修补，否则这种失误、不足就会上升为一种缺点和错误，小的破坏就会变为大的破坏，不安全的隐患就会酿成大的后果。

之二，谨防“第一次”的工作不忠，发生了第一次，往往会发生第二次。比如，学生有了第一次旷课就会有第二次，教师有第一次迟到就会有第二次。新生入学后要求再严些，让他们养成好的行为习惯，今后的3年管理起来就会相对轻松。新教师到学校后严格要求，就会很快适应学校的规章制度和教学环境。

之三，作为管理者，首先要关注的是决不允许任何人轻易地破坏学校的各项规章制度，不论是领导本人还是普通教师。在班级管理中也是如此。

苹果原理——价值观

美国《时代周刊》调查过两组人，一组有犯罪记录，另一组事业有成。面对同样的问题：“在小时候，母亲做的哪件事情对你一生影响最大？”有两人讲到同一件事。有犯罪记录的人说：母亲端来一盘苹果，其中苹果有大有小，有青有红。弟弟抢着说要大的，遭到母亲的批评。其实，我也想要大的，但这样说会挨批评，就反着说。结果母亲很高兴，把大苹果奖励给我。那件事给我印象是要想得到最多，就得说假话。另外一组的人却说：母亲端来苹果，我想要大的，可母亲说：你们都去除草，谁除得多就可得到大的。那件事让我懂得要想得到最多，就得付出最多的劳动。

启示：之一，要鼓励大家多劳动、勤努力，只有付出更多，才能得到更多回报。

之二，做人要诚实、守信，一时的假话可以骗取一时的信任，但终究会害了自己。因为你今天吃的是苹果，明天吃的就是苦果。

之三，要正确分析教育对象，辨别是非，不要被假象所迷惑。

之四，学校教育要让学生树立正确的价值观，坚持“育人为本，德育为先”。在教书育人中要注意对育人点、育人场的研究。

之五，德育工作无处不有，无时不有，德育是我们全体教师的事，而不仅仅是德育部门和班主任的事。

木碗原理——德育观

阿根廷有一个民间故事，说父母、孩子和爷爷一家人吃饭，因为爷爷手颤抖，经常把碗摔在地上，父母不耐烦了，就拿来一个小木碗，让爷爷在旁边的小桌上吃饭。一天，父母看到孩子正拿一块木头刻着什么。他们好奇地问孩子在干什么，孩子回答说：“我在刻木碗，将来给你们老了用。”孩子的话令父母很震动，晚上又重新把爷爷请到大桌子上吃饭了。类似的故事，在中国也很多。

启示：之一，按中国人的传统美德看，人要尊敬自己的父母，在家里要当一个好儿子、好媳妇、好爸爸、好妈妈；在学校里就要做到爱生如子，就要教育学生尊师如亲，让他们尊重自己的老师，要知恩图报。之二，从教育的角度看，一件事做错了，要有勇气承认并改正错误。父母做错了，不矫正就会影响孩子将来这样去模仿，而矫正了就会给孩子产生另一种影响。对孩子来说，教师对自身的矫正行为是具有巨大教育震撼力的。

之三，对学校来说，必须重视为学生创造良好的体验环境，加强校园文化建设。

钉孔原理——师生观

一个人脾气不好，问父亲怎么改。父亲说：“你每发一次脾气，就在院子的栅栏上钉一颗钉子。”过了几天，这人又告诉父亲：“我已经好几天没钉钉子了，这些天都没发脾气。”父亲很高兴，又告诉他：“如果一天不发脾气，那么就拔掉一颗钉子。”过了些日子，这个人又告诉父亲：“我把钉子拔完了，现在坏脾气改掉了。”父亲拉着他的手来到栅栏边说：“你看，虽然钉子拔掉了，但是钉孔都留在上面。你要记住，你伤害了别人的情感是会在别人的心上留下伤痕的。”

启示：之一，一个人不良的习惯、行为是可以改变的，关键在做不做，能不能持之以恒。

之二，好习惯、好行为对人产生积极影响，坏习惯、坏行为对人产生消极影响，而且两种影响都可能是一辈子的。人与人之间，要宽容，要大度，不要轻意伤害别人，要团结互助，和睦相处。

之三，做教师的更应该注意避免对学生的师源性伤害，建立师生间的平等关系。

教育家陶西平讲过一个故事：在一次聚会中，来的都是以前教过的学生。一个学生说他很想见某某老师，问他为什么，他说：“二十年前，某某老师发现有人把他的名字写在黑板上，非常气愤，质问是谁写的，在场没人承认，他就认定是我写的，还不让辩解，叫我写检查，不然不许上课。我现在只想告诉他，真的不是我写的。”这是个埋藏了几十年的委屈，是钉在学生心上的一颗难以拔掉的钉子，我们不能轻视啊！

过河原理——主体观

一个学者乘船过河，当小船来到河中央，学者询问船夫到河对岸的距离时，发现船夫的语言有基本的语法错误，就很看不起船夫，说：“你这辈子白活了！”船夫没说话。船继续往前走，忽然狂风大作，波涛汹涌，船夫问学者：“你会游泳吧？掉在水里能辨别方向吗？”学者回答不会。船夫说：“我的船就要翻了，你这辈子真是白活了！”

启示：之一，每个人都有自己的长处和不足，俗话说“骂人不揭短，打人不打脸”，不要轻易地对他人的缺陷评头论足。在某个方面他不如你，不一定在其他方面不如你。孔子说的“三人行，必有我师”就是这个道理。多元智能论告诉我们，各种智能本身没有优劣之分，好坏之差。每个人都有可发展的潜力，只是表现的领域不同而已。

之二，可以设想，假定要让那个学者坐在办公室里设计游到对岸的方案，也许能设计出十多种来，但这并不意味着能在实践中解决问题。

之三，现在我们的学校对学生的培养，还停留在注重“解答”问题的能力上，而在实践中，需要的是“解决”问题的能力。这也是新课改的理念。

蛙跳原理——动力观

有个故事是这样的：两只青蛙掉到一个坑里，因为坑太深，上面的青蛙就对它们喊：“别跳了，坑太深了。”一只青蛙果然没跳，趴在坑底，太阳出来被晒死了。另一只青蛙却一直跳个不停。外面的青蛙越喊，它跳得越欢，最后一跃出了坑。青蛙们问它为什么能跳出来？这只青蛙回答：“我误会了。因为我的耳朵有点听不清，以为你们这么多人给我加油呢！”

启示：之一，每个人都有失误的时候，都有不顺心的时候。但受到挫折时，一定不要泄气，要咬紧牙关，要有一种必胜的信念，坚持坚持再支持，就像普希金诗：“假如生活欺骗了你/不要忧郁，也不要愤慨/不顺心的时候暂且容忍/相信吧，快乐的日子就会到来/我们的心永远向前憧憬/尽管生活还有许多不快/一切都是暂时的，转瞬即逝/而那逝去的将变为可爱。”

之二，给孩子多一些鼓励和动力，形成一个激励机制。同事之间遇到困难和挫折要多拉一把，不要干那些落井下石和幸灾乐祸的事。一个人总是会有失败，关键的是要鼓励他能够迅速地爬起来！