漫谈“1+1=1”

真是光阴茬苒，日月如梭啊！童年追逐嬉戏的情景恍惚就在眼前，不觉已年过花甲，参加中学教学工作已四十二周年了。正如人们所说的，老年人喜欢谈论过去。近年来，我常常会翘首往事，总想寻觅、辩认一下流逝的足迹。

每当我抬头看着教学楼上“合格＋特色＝陈店一中，合格＋特长＝一中学生”的大标语时，就会情不自禁产生一番感慨。表面上看，这是我执教最后六年与师生们共同创办这所农村初级中学的办学目标和培养目标的高度概括，其实也是我平生认识问题、处理问题喜欢简单化，以至几近片面化的写照，为了给自己找个“依据”，甚至还牵强盗用了“1＋1＝1”这个课题壮壮胆。是对是错就让世人和后人自由评说了吧！

记得二十年前，我因与几位同事谈论某一话题又扯到“1＋1＝1”。其时我那刚考进初中的女儿一再插嘴反驳，我先是说：“你不懂，不要打岔。”她很不服气。为了保护她的求知心理，我只好简要向她解释：“这是数学领域的尖端课题，其实我也不懂，我只知道这个课题叫哥德巴赫猜想，意思是一个素数＋一个素数＝另一个素数，过去一直都没有人能够对它进行论证。不久前才被我国的青年数学怪星陈景润攻破，震动了全世界，现在人们都称它为‘陈氏定理’。我觉得它在现实生活中也好象饱含人生哲理，所以借用一下而已”。女儿好奇地要我举个例子，我眼珠一转说：“比如你现在正处在求学阶段，就应该有远大的理想，而理想的实现既要靠你充分发挥自己的内因的主观能动性，自觉认真、勤奋拼搏的学好功课，又要充分利用外因的环境条件，虚心接受老师的教诲，虚心向先进同学学习，不断完善和提高自己，这就可以概括成内因＋外因二美好理想，纳入1＋1＝1的理论了”。

女儿好象体会良深，在实践中还不断加深理解，努力运用和发挥。十年前，她在参加潮阳市妇联组织“家庭美德”演讲比赛时，以“实施1＋1二1，建设美满幸福家庭”为题，联系实际畅谈自己的深切体会，讲述了“理解＋支持＝美满幸福家庭”的道理。由于她的论述透彻，论据栩实，感情真挚，内容感人，不仅获得了当时全市决赛第一名，更激发了她自身素质、业务水平和为人处事能力的不断提高，同时还相应促进了家庭成员相互之间的进一步理解和支持，先后多次受到陈店镇、潮阳市、汕头市的表彰，先后被潮阳市妇联、潮阳市委、市政府和汕头市委、市政府授予“文明模范家庭”的光荣称号。

一九九七年，我受陈店镇委、镇政府之命，从陈店中学调到新建的陈店镇第一初级中学（简称陈店一中）。进了校门，我发现除了崭新的校舍，余下的就是坟埔、田头堀、建筑清基时堆积的废土和坑洼泥泞的原始地貌，无路可走，连供水供电设施都未完善，室内除了课桌椅和办公桌椅，就是从几所“附中”收拢起来的旧仪器。师资力量不足而且极为薄弱，二千多名学生素质参差不齐，被镇、市、省认定为“薄弱学校”。但我认为办好一所学校最可贵的是师生的志气和干劲。通过学习，领导班子取得了共识：上靠各级党政的正确领导，下靠师生精诚团结，就没有战胜不了的困难！确定了要培育和弘扬“立创业人大气，鼓开荒牛干劲，扬孔繁森情操”的“一中精神”和“严、勤、实、活”的校训等方略。但具体如何操作，如何实施呢？我认为创办一所学校，最关键是根据实际进行目标定位。这目标作为中国特色的社会主义学校的总目标是一致的，但具体的学校应包括切合本地本校实际的办学目标和培养目标，也就是说，办什么级别的学校，培养什么层次的学生。只有准确的目标定位，才能有效地调动师生的办学的积极性和创造性，才能制定相应的规章制度。对此，我又引入了“1＋1＝1的理念，响亮提出：“合格＋特色＝陈店一中，合格＋特长＝一中学生”。具体又分别提出了合格学校与合格学生的标准，确定了学校特色的选择与建设方案，学生特长的选定与培养方法等相关问题。相继还制定了一系列相应的规章制度48项538条款。经过几年的努力，我们提前脱掉“薄弱”的帽子，提前通过“达标”验收和潮阳市一级学校的验收，学校的教育教学质量和知名度正在不断提高，绝大多数学生在达到合格的基础上，各自发挥了自己的爱好、特长，道德素质和学习质量都不断扎实提高，绝大部分学生成了“四化”建设的有用之才。

当然，在工作和生活实践中，许多问题的影响因素是多方面的，对策方略也是多种多样的，但我喜欢把它简单化归纳。认为这样就能做到易理解、易记忆、易操作、易总结。比如：“学做人＋学文化＝进学校读书的目的”、“师德好＋师能强＝优秀教师”、“规范的仪容仪表＋良好的行为习惯、“文明学生”、“严整的班容＋良好的班风＝文明班极”等等。甚至对初一级学生进行科学人生观教育时，我也简单指出，科学人生观说到底就是对人生的认识和实践。引用了汉字笔划结构“1撇和1捺二人”，比喻“人”字要写得端正稳重，就必须使这1撇和1捺相互依靠、相互支持，隐喻人与人之间必须相互依赖、相互支持，而行动上的相互支持又来源于思想上的相互理解。指出我们今天必须做到“理解＋支持＝好学生”，明天才能做到“理解＋支持二好公民”。