教儿子识字的故事

我的儿子像许多儿童一样，从小就特别喜欢小动物。由于我们所在学校校园环境的限制，不让养鸡、兔之类的动物，而校园附近有不少养鱼池，还有纵横密布的小河渠里也都有鱼，所以他对鱼有着特别的钟爱。我根据他的这一特点，因势利导，成功地对他进行了幼儿识字的早期教育。

我至今仍清楚地记得在他整一周岁半的那天，是一个星期天的上午，妻子从市场上买回几条活鲫鱼，准备中午做菜用。鱼被暂时放在盛水的脸盆里，欢快地游动着，这下儿子可有了玩物。只见他蹲在脸盆边，眼睛紧紧地盯着盆里来回游动的鱼，脸上洋溢着欢心的喜悦。不一会儿，他就耐不住只看不动的寂寞了。先是用手去轻轻地撩拨鱼，继而觉得不过瘾，就下手去抓，结果被鱼尾甩了一脸水，他一松手，又被扑出来的水花打湿了衣服。妻子看到连忙出来制止他，无奈他决不肯放弃这与鱼共嬉的好机会。妻子只好替他挽起衣袖，搬来小板凳，让他坐在盆边玩。快到中午要做鱼时，儿子说什么也不让妻子把鱼全部拿去作菜，他表示宁可自己不吃鱼，也要至少留下一条活鱼让他玩。妻子没办法，只好依了他。

当我看到儿子对鱼的这股痴迷劲，忽然灵机一动，想何不借此机会对他进行早期教育，教他识字呢？想到这里，我将在图书馆工作中报废的白卡片一剪两半，拿毛笔蘸墨水写了一个“鱼”字。我拿着这个字也蹲到儿子对面，指着字叫着他的小名说：“楠楠，这就是‘鱼’。”儿子瞪着迷惑不解的眼睛看看字，又看看盆里的鱼，然后用手指着鱼说：“爸爸，不对，这才是‘鱼’。”我告诉他，脸盆里的鱼是真鱼，这是“鱼”那个字。“你看这个字，上边的像鱼头，中间的像鱼的身体和鱼鳞，下边的一横代表水，原来这个字下边的一横就是‘灬’四点水呢。”儿子听我这么一说，马上来了兴趣，他那儿童天生的好奇心和兴趣被激发了出来。他看看水中游动着的鱼，又看看“鱼”这个字，反复了几次，然后很高兴地拍打着我的手说：“爸爸，爸爸，我认识‘鱼’了。你能再教我别的吗？”我看到因势利导的效果初见成效，心里很高兴。于是趁热打铁，马上又用卡片写了“羊”、“人”、“火”等几个象形字，儿子很快也认识了。此后，我每天只用很短的时间教儿子认3、5个字，午饭和晚饭前再复习一遍，他对此表示出了很大的兴趣。随着认识的字日益增多，为了巩固记忆，防止认后面的忘前面的，我和他采取类似打扑克的方法在玩耍中复习。我出一条“鱼”，儿子就会出一只“猫”，要吃“鱼”；我再出一条“狗”，比“猫”厉害；他再出一团“火”，能烧“狗”；我又赶忙出一桶“水”，来灭火……。如此这般，儿子玩的兴趣盎然，乐不可支。当妻子一边叫我们吃饭，一边询问“战况”时，儿子会兴高采烈地向妻子炫耀：“妈妈，妈妈，我又赢爸爸了。”妻子与我相视一笑，自然会借此机会对儿子大加鼓励一番。

就这样，到这年冬天放寒假时，仅仅半个多月的时间，儿子竟然已经认识了6、70个汉字了。在我们放假带他去住在石家庄的爷爷奶奶家过春节的火车上，在蒙有一层水蒸汽的车窗玻璃上，他这一岁半多幼儿的识字水平，受到了周围很多乘客的啧啧称赞，一时间在车厢里竟引起了一阵小小的轰动。

自从儿子识字后，无论是在家里的图书上、报纸上、电视上，还是走在外面的大街上，凡是看到自己认识的字，马上会兴奋地大声念出来，并告诉我们。这大大加强了他的记忆能力，巩固了识字的成果。随着时间的推移，儿子认字越来越多，识字的卡片已经得用橡皮筋扎成许多小捆了。我将这些字按各种不同的特征进行了分类整理，并在每捆上编了号码，便于复习时取用。儿子认的字多了后，许多字已经能够组合成词汇和句子，并能知道其中的含义了。这时候，我给他买了一些儿童图画书，又从图书馆借了部分图文并茂的低幼儿童读物，让他边看图画边识字阅读。

儿子从小就很爱运动，每次出去和小朋友们一起玩耍，都是他喊叫的声音最大，奔跑的路程也最长。午饭和晚饭前，校园里时常响起妻子喊叫儿子回家吃饭的声音，再不然就是我骑上自行车去到处寻找。他每次被找回来时，都是玩的红头胀脸，满身汗水。可以说我的儿子实在是太好活动了，我和妻子甚至曾一度怀疑他患有儿童多动症。可就是这么一个爱活动的孩子，由于兴趣使然，一旦趴在床上看起书来（他从小喜欢趴着看书，这点可能是我的遗传），却能津津有味地一看就是很长时间，一边看有时还大声地念出声来。由于儿子识字早，认字也多，他对事物的领悟能力很强，3岁时就能够很流利地根据图画书中的内容用自己的语言编讲故事了。为此，我特地把他当时讲的故事录制成磁带，并转换为计算机文件，一直保留到现在，他已成为一名大学生。每当听到录音机里他3岁时奶声奶气地讲的“小猴子爬树取帽子”的故事时，都能把我们的记忆拉回到他小时候那幅可爱的画面，就连他自己听了也忍俊不禁。

由于儿子识字多，理解能力强，他刚5岁时，我们便联系准备让他上小学。尽管他的入学测试已完全达到并已超过入学儿童的标准，无奈由于学校老师嫌孩子年龄太小，以致有的老师半开玩笑地说，拉屎还得给他擦屁股呢，最终未能如愿，次年他刚满6岁时上的小学。但儿子从小充满兴趣地识字经历，为他以后的学习打下了良好的基础。他在我校附属子弟学校上小学时，要上5年级转学到北京重新考试入学时（那时北京与外地的教材不一样），由小学被保送上重点初中，初中毕业被推荐上重点高中，以及高考时以较高的成绩考入北方交通大学的一系列学习过程中，充分调动儿童学习兴趣的早期教育对他的学习起到了良好的奠基作用。