借你一个“优”

为了使学生课堂作业写得正确、端正，从小养成良好的书写习惯，我制定了作业评优制度。凡是书写正确、端正的同学都可以得到老师的“优”字批语，并一月一评，给予奖励。我在一次班会上宣布了这一决定，并特别强调说正确是得“优”的前提。

作业布置下去了，是生字抄写，作业不是很多，只要认真写，不写错，笔画端正，我都会给他们批“优”的。

当我翻开第一本作业开始改的时候，我的眼睛为之一亮。这位同学的作业真漂亮啊！“优！”我毫不迟疑地写上一个漂亮的“优”字。一个个批下去给我的都是惊喜。全班同学的作业快批完了。前面所有同学都得了“优”。程君的作业也能得“优”吗？我心里没底。

程君是我们班的一个后进生，平时作业马虎，有时还会找出种种借口拖拉，为此我伤透了脑筋。最后一本作业果然是程君的。当我打开程君的作业时，我愣了一下。看程君今天的作业虽然比起其它同学的作业还是差一些，但较之他以前的作业不知要强多少倍，至少书写工整了。我毫不犹豫地在程君的作业本上也写上一个红红的“优”字。

上课铃声响了，我抱着本子快步走向教室。我要对全班得“优”的这次作业进行表扬。本子被一个个发下去了，同学们的脸上都写满了笑意。突然程君的同桌朱敏嚷了起来：“老师，程君把毫不松弛的‘弛’写成了奔驰的‘驰’，您怎么还给他得‘优’啊？”我大步走到程君的位前，拿起他的本子一看。可不是吗？怎么办？立即取消程君的“优”吗？不！我突然灵机一动，笑了笑，故意大声说：“程君同学虽然错了一个字，但他的作业较从前不是强多了吗，这个‘优’就算是老师借给程君的好吗？”“好！”教室里响起一阵热烈的掌声。我低头看了看程君，他的脸上泛起了一阵阵红晕。

从这以后程君像变了一个人似的，无论什么作业都写得很认真，错误也渐渐地少了，上课再也不开小差了，成绩直线上升。我暗自庆幸，为自己一次不经意的“错误”而感到高兴，就是因为我的这次错误，错出了一个孩子今天可喜的进步。